今天的大学生为什么要读经典?如何将中国传统文化与大学通识教育紧密结合，实现良性互动?1月2日，由复旦大学通识教育中心和湖南大学岳麓书院共同主办的“中国传统文化与通识教育研讨会”在岳麓书院举行，来自复旦大学、香港中文大学、台湾大学、北京师范大学、同济大学、湖南大学的二十余位专家学者齐聚岳麓书院，围绕相关主题展开了深入的交流讨论。

开幕式上，岳麓书院院长肖永明教授代表岳麓书院致欢迎辞。他表示，传统文化的通识教育无论在中国还是西方的大学教育中，都具有举足轻重的地位。岳麓书院作为中华传统文化千年文脉的见证者和传承者，将尽力为传统文化与大学通识教育的探索、发展搭建起一个高层次的平台，贡献自己的力量。

香港中文大学通识教育部主任梁美仪教授，复旦大学通识教育中心副主任任军锋教授作大会主旨发言。梁美仪教授分享了香港中文大学通识教育建设的特色与经验，并重点谈了引导学生读经典的必要性。她认为，高水平精品课程的建设与更多元的教学形式会让人文经典更受学生欢迎。

任军锋教授分享了复旦大学的经验。目前，复旦大学正致力于更加精细化的2.0版本通识教育。他同时分享了自己多年来的教学体验，在他看来，通识教育是专业教育的归宿，而不是起点。“有品质的通识教育，必然是建立在深厚的专业教育的基础之上的。通识教育是专业教育的升级版，而不是通俗版。”

在大会讨论中，与会的各位学者分别就“经典教育、专业教育与通识教育”和“中国传统文化与大学通识教育结合的意义和途径”两个议题展开了热烈讨论。

“知识的传授占据了现代大学教育的主体，对人的培养、教育和关心反而边缘化了。”北京师范大学刘笑敢教授指出，通识教育不同于专业教育，要重视对学生思维能力的培养，回归到教育最根本的育人功能中来。

复旦大学郭晓东教授持同样观点，他指出，通识教育对人的培养，正是现代大学教育所缺失的，复旦大学基于经典阅读的通识教育就是对大学教育职业化的反思，突出对文化传承的认识。同济大学曾亦教授也认为，经典教育可以突破学科壁垒，是对现代教育的良好补充。

经典怎么才能吸引学生?“通识课是双向互动的。”在湖南大学姜广辉教授看来，通识教育一定要注意不可以脱离实际，老师也要向学生学习，真正做到教学相长，避免教条化。

聚焦通识教育所面临的挑战，台湾大学陈昭瑛教授谈到了台湾通识教育在师资力量、师生负担、社会思潮背景几大方面所面临的压力和困难，认为通识教育在大学教育中的比重仍值得继续探讨。湖南大学陈力祥教授提出，在工科为主的学校中，通识教育课程受欢迎程度有限，全人教育的推行受到学生功利性思维的极大限制。湖南大学张俊教授则认为，哲学界、思想界反而比教育学界更关注通识教育，这表明通识教育是反映教育改革的一面镜子，展示了很多传统教育并没有的精神。

复旦大学韩昇教授表示，如今的文科教育缺乏对世界的认识，理工科教育则缺乏人文熏陶，而通识教育的核心还是要回到培育人上。但这对师资力量的要求极高，既要求老师的课程有深度、穿透力，又要能启发学生，培育学生尊重他人的精神、看穿知识的理解能力。只有集合整个学校的资源、力量，才有可能提升通识教育课程的质量和对学生的影响力。

当天，“岳麓书院通识教育中心”揭牌成立。这标志着岳麓书院将更加致力于通识教育的研究、发展和实践，并与复旦大学、香港中文大学的通识教育中心展开更加密切的访学、游学及系列课程等形式的合作。

据了解，在本科教学和人才培养方面，岳麓书院秉承传统书院教育注重品格养成、师生关系密切、重视因材施教的理念，借鉴国内外一流高校成熟的经验，实施了具有岳麓书院特色的本科生导师制，并积极探索本科生导师制和传统文化通识教育的结合。 (通讯员陈岘摄影黄沅玲)

（来源：凤凰网综合）